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    所以，这一月来，杨玉教授吕氏幼子还算用心。

    数算完全是按照后世教材，成系统的教授，为其夯实根基。更为其启蒙，完全兑现了当日自己放出的，“九数也好，启蒙也罢，吾一力可教之”大话。

    与数算一样，启蒙采用的也是后世的启蒙著作。

    之所以没有采用当下的启蒙读物，不是杨玉不懂，而是不甚精通。

    华夏启蒙教材由来已久，最早的蒙学教材是字书《史籀篇》，是周宣王时用来教学童识字的。秦朝时，李斯作《仓颉篇》，赵高作《爰历篇》，胡毋敬作《博学篇》，此三篇成为秦朝的启蒙教材。

    汉初，闾里塾师合《苍颉》《爰历》《博学》三篇，断60字为一章，凡55章，共3300字，并称《苍颉篇》。

    但这些后世渐渐亡佚，残缺不全，后人已没有一窥全貌的机会。

    对自己不熟悉的，杨玉扬长避短，所以采用的是汉以后的《千字文》。

    最重要的，无论周秦汉，三代教材都是以识字写字为主。

    古代蒙童八岁始入小学，识字写字已不成问题，但对刚五岁的幼童来说，学这些就难了些。

    启蒙方面不如三百千容易入手。

    蕴天地至理，贯千载古史，微言大义，朗朗上口的《千字文》一出，难怪吕氏主人会奉为千金雄文。

    这也是吕氏主人下定决心，一定要请回杨玉的原因。

    如斯大才，平白放过，着实心中不甘。

    一个月的时间很长，足够杨玉想清楚前因后果。

    明白缘由，搬起石头砸了自己脚的杨玉只能无奈苦笑，他留下此文，本意是不想牵连帮他的那名婢女，希望吕氏主人看在此文份上，能不惩罚她。

    当初心血来潮留下此文，而不是他文，不过恰逢吕氏幼子请启蒙师，而自己又放过大话而已。

    谁知作茧自缚，徒呼奈何！

    悔不该忽略了此文的魅力。

    千古流传之文，后人弃之敝履，但自有前人慧眼识珠。

    但也让杨玉看清了一些事情，吕氏应是对自己没有企图，最起码暂时不会对自己不利。

    如果说有什么企图的的话，那可能只有一个。

    年矢每催，

    曦晖朗曜。

    璇玑悬斡，

    魂魄环照。

    指薪修祜，
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